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新課標下小學數(shù)學運算能力的培養(yǎng)實踐
◎ 山東省菏澤市牡丹區(qū)第四小學 李艷萍
運算能力是小學數(shù)學核心素養(yǎng)的一部分，也是學生今后數(shù)學學習及生活應用的基礎。新課標強調(diào)以學生發(fā)展為中心，重視知識與實踐的結(jié)合。這啟發(fā)我們，在教學實踐過程中，要根據(jù)學生的認知特點采取科學有效的方法，使運算能力的培養(yǎng)落到實處，助力學生全面發(fā)展。 夯實口算基礎是提升運算能力的重要一步，口算熟練程度直接影響學生的運算速度、準確率。在日常教學中，我們可以將口算訓練融入課堂常規(guī)，每天安排時間進行專項訓練，不要隨意中斷。教師可事先梳理各年級口算的主要知識點，確定系統(tǒng)的訓練方案，保證訓練內(nèi)容重點突出、由易到難。教師可根據(jù)各年齡段學生的特征設計不同的分層訓練內(nèi)容，低年級學生側(cè)重20以內(nèi)的加減法、表內(nèi)乘除法等基礎口算，可結(jié)合生活實際進行練習，例如計算購買文具的總價、分發(fā)書本的數(shù)量等，使學生在熟悉的環(huán)境中體會口算的實用價值；高年級學生則增加多位數(shù)加減乘除混合等復雜口算題，如快速計算超市購物各種商品的總價、行程問題中速度和時間的關系換算等。 良好的運算習慣可以減少運算錯誤，提高運算質(zhì)量。這一習慣的培養(yǎng)要貫穿教學的全過程，從審題、書寫到檢查，逐漸讓學生養(yǎng)成規(guī)范的運算流程。審題環(huán)節(jié)，引導學生逐字讀題，圈畫出關鍵詞語和數(shù)字，明確運算要求，如區(qū)分題目是求和還是求差、是否有特殊限制條件等，還可以讓學生用自己的話復述題目意思，確定理解無誤后再動手計算，防止因為審題不清而出錯。書寫上要求學生字跡工整、格式規(guī)范，數(shù)字和運算符號書寫清楚，運算步驟按順序排列，不能隨便省略重要過程，脫式計算時每一步的運算結(jié)果要對齊書寫，豎式計算時數(shù)位對齊，可以減少由于書寫混亂而產(chǎn)生的誤看、誤算，有利于后續(xù)檢查與糾正。日常練習中可設計專門的習慣培養(yǎng)任務，如要求學生標注審題的過程、展示規(guī)范的解題步驟、記錄檢查出的錯誤類型，通過不斷練習，讓仔細審題、規(guī)范書寫、主動檢查成為學生的自覺行為。 豐富的運算練習形式能有效激發(fā)學生的積極性，消除傳統(tǒng)運算練習的枯燥感。根據(jù)新課標的要求，教師可以將運算練習與生活實際緊密結(jié)合，使學生體會到運算的實用性。例如，以校園活動為載體開展計算練習，計算運動會方陣人數(shù)、文藝會演道具數(shù)量、班級圖書角圖書借閱數(shù)量等。貼近生活的練習內(nèi)容可以使學生認識到運算在生活中無處不在，從而自覺投入學習中。另外，可以設計階梯式的練習任務，從基礎題開始，逐漸過渡到難度更高的題目，讓不同水平的學生都能在練習中獲得成就感。還可以由學生自行設計運算題目，相互交換練習，在出題、解題的過程中加深對運算知識的理解和運用，在逐步挑戰(zhàn)中提升運算能力、樹立學習的信心。 此外，合作學習能給運算能力的培養(yǎng)注入新的活力，小組間互相討論交流可以增加學生的思維碰撞，從而提高運算的靈活性和創(chuàng)造性。在處理復雜的運算問題時，每個人都要參與到運算的全過程，能力強的學生可以分享簡便的運算方法，基礎弱的學生可以展示基本的運算步驟，互相幫助共同提高。討論交流環(huán)節(jié)，鼓勵學生發(fā)表對運算思路、方法的意見，比如同一道題目，有人用分步驟計算法，有人用簡便算法，通過交流比較開闊學生的思維視野。 隨著教育改革的不斷深化，我認為，小學數(shù)學運算能力培養(yǎng)的重要性將持續(xù)提高，教師需要更加深入地探索多元化的數(shù)學運算教學方法，不斷創(chuàng)新教學模式，提升學生的數(shù)學運算能力，以適應快速變化的教育需求和學生發(fā)展的趨勢。 |
