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Z世代藝術(shù)類大學(xué)生思政話語(yǔ)的情報(bào)敘事學(xué)解析與模型建構(gòu)
◎ 亓季松
Z世代大學(xué)生作為全面成長(zhǎng)于數(shù)字環(huán)境中的新生代，其信息接收方式、價(jià)值判斷邏輯和文化認(rèn)同路徑，均呈現(xiàn)出鮮明的代際特征。思政教育不僅承擔(dān)著塑造青年正確價(jià)值觀的使命，還肩負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)文藝工作者的責(zé)任，藝術(shù)類大學(xué)生作為國(guó)家文化事業(yè)的潛在中堅(jiān)力量，其政治素養(yǎng)、文化自覺(jué)與價(jià)值立場(chǎng)直接關(guān)系著社會(huì)主義文藝發(fā)展的精神底色。 當(dāng)前主流思政話語(yǔ)與Z世代藝術(shù)類大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)存在結(jié)構(gòu)性錯(cuò)位，導(dǎo)致顯著的敘事隔閡與傳播困境。本研究融合情報(bào)學(xué)、敘事學(xué)、戰(zhàn)略傳播學(xué)理論，構(gòu)建情報(bào)敘事學(xué)分析框架，對(duì)經(jīng)典情報(bào)循環(huán)模型進(jìn)行適應(yīng)性重構(gòu)，搭建視覺(jué)與情感雙核驅(qū)動(dòng)引擎，旨在構(gòu)建新時(shí)代思政話語(yǔ)生產(chǎn)與傳播模型，切實(shí)解決當(dāng)下所面臨的困境，提升藝術(shù)人才思政教育實(shí)效。 一、情報(bào)敘事學(xué)分析框架的理論溯源 情報(bào)敘事學(xué)分析框架的構(gòu)建，是跨學(xué)科理論創(chuàng)造性整合與應(yīng)用，形成系統(tǒng)化分析體系，精準(zhǔn)破解思政話語(yǔ)生產(chǎn)與傳播的代際及專業(yè)壁壘。情報(bào)學(xué)長(zhǎng)期關(guān)注信息的獲取、分析與應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)要有效傳遞信息，必須先把握信息接收對(duì)象的內(nèi)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)、信息獲取習(xí)慣和決策路徑。“以用戶為中心”的導(dǎo)向被情報(bào)敘事學(xué)框架充分吸收，構(gòu)成了框架中受眾洞察這一基礎(chǔ)模塊的理論起點(diǎn)。同時(shí)，分析框架借鑒了敘事學(xué)關(guān)于情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物塑造、沖突設(shè)置、敘事視角與話語(yǔ)策略等核心理論，判斷思政話語(yǔ)在結(jié)構(gòu)上是否具備吸引力和引導(dǎo)力，從而將抽象的理念、生硬的事實(shí)轉(zhuǎn)化為受眾易于理解、樂(lè)于接受、便于記憶的生動(dòng)敘事。戰(zhàn)略傳播學(xué)則強(qiáng)調(diào)傳播行為的根本目的性、整體規(guī)劃性及對(duì)最終傳播效果的關(guān)注。該框架吸納了這一理論，不僅關(guān)注話語(yǔ)說(shuō)了什么、如何說(shuō)，還關(guān)注為何說(shuō)，使整個(gè)分析過(guò)程與策略產(chǎn)出最終都服務(wù)于一個(gè)明確可衡量的傳播目標(biāo)。 二、Z世代藝術(shù)類大學(xué)生思政話語(yǔ)雙核驅(qū)動(dòng)模型的建構(gòu) （一）經(jīng)典情報(bào)循環(huán)模型的適應(yīng)性重構(gòu) 由于思政教育的特殊性，特別是面對(duì)Z世代藝術(shù)類大學(xué)生群體的傳播任務(wù)，所要建構(gòu)的模型需對(duì)經(jīng)典情報(bào)循環(huán)模型中的某些環(huán)節(jié)與方法進(jìn)行有針對(duì)性的重構(gòu)，既保留情報(bào)學(xué)理論嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)與對(duì)目標(biāo)成效的追求，又要能適應(yīng)思政話語(yǔ)從策劃到反饋的需要。 在需求規(guī)劃階段，應(yīng)緊密結(jié)合當(dāng)前思政教育核心任務(wù)與藝術(shù)類大學(xué)生群體的價(jià)值觀發(fā)展動(dòng)態(tài)，確定預(yù)期實(shí)現(xiàn)的傳播目標(biāo)，并進(jìn)一步分解出可操作的受眾洞察方向、內(nèi)容主題范圍及期望達(dá)成的具體傳播效果指標(biāo)，為后續(xù)環(huán)節(jié)的執(zhí)行提供指引。 在情報(bào)收集階段，應(yīng)圍繞事先明確的規(guī)劃目標(biāo)系統(tǒng)性地獲取目標(biāo)群體與環(huán)境信息。將傳統(tǒng)情報(bào)中對(duì)敵情、市場(chǎng)動(dòng)態(tài)信息的收集方法，創(chuàng)新性地轉(zhuǎn)化為對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生群體思想動(dòng)態(tài)、文化偏好、價(jià)值觀特征、社交媒體行為等方面的深度挖掘。信息的收集采用訪談、線上社群內(nèi)容分析等方法，收集的數(shù)據(jù)要真實(shí)刻畫目標(biāo)群體的行為特點(diǎn)，形成情報(bào)。 在敘事生產(chǎn)階段，以情報(bào)分析結(jié)論為依據(jù)，結(jié)合思政教育核心主題與價(jià)值觀要求，以短視頻、藝術(shù)化圖文等多種形態(tài)，把抽象的理論概念轉(zhuǎn)化為與藝術(shù)生認(rèn)知偏好高度契合的內(nèi)容。 在敘事擴(kuò)散階段，依托網(wǎng)絡(luò)社交媒體，通過(guò)對(duì)思政內(nèi)容的二度創(chuàng)作、網(wǎng)絡(luò)化敘事等方式，使之成為圈層社交的硬通貨，激發(fā)社群自發(fā)傳播。 在效果評(píng)估階段，考察內(nèi)容曝光量與觸及范圍、大學(xué)生對(duì)宣傳價(jià)值觀的情感態(tài)度變化、后續(xù)行為轉(zhuǎn)化情況等。評(píng)估結(jié)果被反饋到教育者回到需求規(guī)劃階段生成新目標(biāo)，由此推動(dòng)模型持續(xù)優(yōu)化。 （二）思政話語(yǔ)的視覺(jué)情感雙核驅(qū)動(dòng)引擎搭建 為克服傳統(tǒng)思政話語(yǔ)向Z世代藝術(shù)類大學(xué)生傳播時(shí)易產(chǎn)生的接受障礙，本模型創(chuàng)新地植入了視覺(jué)與情感雙核驅(qū)動(dòng)的引擎。 視覺(jué)驅(qū)動(dòng)模塊將視覺(jué)美感與形式表現(xiàn)力置于思政內(nèi)容創(chuàng)作的核心，創(chuàng)作中堅(jiān)持美學(xué)賦能，借鑒造型藝術(shù)、設(shè)計(jì)學(xué)及影視視聽(tīng)語(yǔ)言等視覺(jué)規(guī)范，提升作品的整體藝術(shù)質(zhì)感、視覺(jué)吸引力，評(píng)估作品是否符合藝術(shù)類大學(xué)生較高的視覺(jué)品位要求；創(chuàng)作既承載主流意識(shí)形態(tài)象征意義，又符合當(dāng)前青年文化意象的視覺(jué)符號(hào)，精煉有力、富有視覺(jué)識(shí)別度的符號(hào)系統(tǒng)能夠有效壓縮繁雜信息，提高核心價(jià)值的傳播效率與記憶黏性；運(yùn)用動(dòng)態(tài)圖形、AI等新技術(shù)打造沉浸式敘事環(huán)境，增強(qiáng)受眾的代入感與參與度，讓視覺(jué)形式成為價(jià)值傳播的重要載體。 情感驅(qū)動(dòng)模塊以實(shí)現(xiàn)個(gè)人內(nèi)心情感共鳴與價(jià)值認(rèn)同為核心，堅(jiān)守真誠(chéng)共情、凡人視角、價(jià)值連接。創(chuàng)作者以真誠(chéng)態(tài)度詮釋價(jià)值理念，采用有溫度、接地氣的表達(dá)，摒棄空洞說(shuō)教；內(nèi)容應(yīng)反映真實(shí)的個(gè)體感受與生活狀態(tài)，展現(xiàn)對(duì)青年學(xué)生成長(zhǎng)困惑和心理負(fù)擔(dān)的理解與關(guān)切等；通過(guò)“小敘事”折射“大時(shí)代”，將個(gè)體故事與主流價(jià)值、時(shí)代精神相聯(lián)結(jié)，讓情感共鳴成為受眾價(jià)值認(rèn)同的重要紐帶。雙核驅(qū)動(dòng)引擎融入情報(bào)循環(huán)模型的重構(gòu)，兩大模塊協(xié)同作用，共同為思政話語(yǔ)的生產(chǎn)與傳播提供明確的實(shí)踐方向。 三、結(jié)語(yǔ) 本研究建構(gòu)的模型破解了傳統(tǒng)思政教育中單向灌輸與形式脫節(jié)等困境，通過(guò)尊重藝術(shù)生專業(yè)思維特征與情感化認(rèn)知方式，促使主流價(jià)值真正融入其思想圖譜與藝術(shù)表達(dá)。未來(lái)研究可進(jìn)一步探索該模型在不同藝術(shù)門類中的差異化應(yīng)用策略，從而持續(xù)提升思政話語(yǔ)的時(shí)代適應(yīng)性與情感穿透力。 （作者系上海戲劇學(xué)院戲曲學(xué)院講師、上海信息安全與社會(huì)管理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室特聘研究員。本文系2026年上海市教委立德樹(shù)人專項(xiàng)扶持項(xiàng)目成果） |
