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對(duì)一師四生的鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn) 不能只停留在感動(dòng)
◎ 劉天放
近日，湖南省株洲市炎陵縣中村瑤族鄉(xiāng)梅崗教學(xué)點(diǎn)因特殊辦學(xué)模式引發(fā)廣泛關(guān)注。這所地處山區(qū)的教學(xué)點(diǎn)僅有一名教師、四名學(xué)生。為讓每個(gè)孩子都得到鍛煉與重視，老師為四名學(xué)生分別設(shè)置班長(zhǎng)、紀(jì)律委員、學(xué)習(xí)委員、體育委員職務(wù)，實(shí)現(xiàn)“全員班干部”，這一暖心細(xì)節(jié)迅速走紅網(wǎng)絡(luò)。 一個(gè)老師、四個(gè)學(xué)生撐起一個(gè)鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)，這條新聞迅速刷爆社交平臺(tái)，也“看哭”不少網(wǎng)友。老師幾乎“全能”，既教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，還教體育、美術(shù)、音樂(lè)，甚至還要負(fù)責(zé)孩子的安全、飲食，疏導(dǎo)其心理問(wèn)題。這樣的堅(jiān)守不是個(gè)例，據(jù)報(bào)道，全國(guó)還有不少小規(guī)模鄉(xiāng)村學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)，服務(wù)著農(nóng)村學(xué)生，其中大多數(shù)是留守兒童。那里有很多老師一輩子扎根鄉(xiāng)村，從滿頭青絲守到鬢角染白，一批又一批孩子離開(kāi)，他們卻始終堅(jiān)守在那里，只要還有一個(gè)學(xué)生，就不放棄。再小的教室，也承載著改變命運(yùn)的可能。 對(duì)這樣的鄉(xiāng)村學(xué)校、教學(xué)點(diǎn)、老師和學(xué)生，眾多網(wǎng)友可謂“一半是感動(dòng)，一半是唏噓”。城里不少學(xué)校擁擠，一個(gè)班五六十個(gè)學(xué)生，而鄉(xiāng)下一些學(xué)校、教學(xué)點(diǎn)卻只有幾個(gè)孩子。這所一師四生的鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)，折射出一個(gè)現(xiàn)實(shí)：鄉(xiāng)村教育生源流失，學(xué)校萎縮，“空心化”加劇。 雖然，城里學(xué)校擁擠，鄉(xiāng)村學(xué)校沒(méi)落，可能是時(shí)代發(fā)展的必然，但是，那些沒(méi)有條件進(jìn)城、只能留在鄉(xiāng)村的孩子，也有追求夢(mèng)想的權(quán)利，也需要優(yōu)質(zhì)的教育資源。說(shuō)到底，鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校、教學(xué)點(diǎn)的核心價(jià)值，從來(lái)不是規(guī)模性教育，而該是兜底性教育，讓每一個(gè)孩子都能接受正常教育。 鄉(xiāng)村教育的凋敝和城鄉(xiāng)教育的差距，不是一朝一夕能改變的。但只要有人堅(jiān)守，有人關(guān)注，有人付出，就有希望。相關(guān)部門(mén)對(duì)一師四生的鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)不能只有感動(dòng)，應(yīng)盡一切可能，平衡好教育資源，彌補(bǔ)城鄉(xiāng)教育之間的差距，讓每一個(gè)農(nóng)村孩子，都能享有公平而有質(zhì)量的教育。 |
