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思維可視化 賦能學(xué)生深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐路徑
◎ 福建省福清市教師進(jìn)修學(xué)校 陳華忠
數(shù)學(xué)學(xué)科以高度的思維性為核心特質(zhì)，這一特性也讓不少學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。要助力學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師必須遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。小學(xué)生通常以形象思維為主，直觀可感的學(xué)習(xí)素材更易被理解與接受。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)引入思維可視化教學(xué)模式，借助思維導(dǎo)圖、概念圖、流程圖等工具，將抽象的數(shù)學(xué)知識、隱性的思考過程轉(zhuǎn)化為直觀清晰的可視化呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生完成觀察、比較、抽象、概括、推理、分析、綜合等系列思維活動，實(shí)現(xiàn)零散知識系統(tǒng)化、隱性思維顯性化、問題解決條理化，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。 概念理解可視化：夯實(shí)數(shù)學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ) 小學(xué)數(shù)學(xué)概念具有抽象性，而思維可視化手段能打破抽象壁壘，將概念轉(zhuǎn)化為具象可感的形式，幫助學(xué)生依托直觀載體理解知識，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思路構(gòu)建知識體系，探尋概念內(nèi)在規(guī)律。 例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”一課時，其中“分?jǐn)?shù)”這一概念對三年級學(xué)生而言比較抽象。因此，教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生用自己喜歡的方式來說一說、畫一畫、寫一寫，什么是“一半”，為學(xué)習(xí)1/2做好鋪墊。接著讓學(xué)生分別涂出幾個圖形的1/2，觀察比較為什么圖形的形狀大小都不相同，卻都能用1/2表示涂色的部分？這樣，學(xué)生在動手、動腦過程中，加深對1/2的印象，初步了解分?jǐn)?shù)1/2的特征。隨后，讓學(xué)生自己拿一張紙，通過動手操作，折一折、涂一涂，表示出自己喜歡的分?jǐn)?shù)。 問題解決可視化：理清邏輯思考路徑 隨著學(xué)生年級逐漸上升，小學(xué)數(shù)學(xué)問題從單一知識點(diǎn)的應(yīng)用，逐步轉(zhuǎn)向真實(shí)情境下的多維度綜合思考，數(shù)量關(guān)系更隱蔽、邏輯鏈條更復(fù)雜，成為學(xué)生解題的主要障礙。 在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中，我們可以借助線段圖、流程圖，直觀呈現(xiàn)問題內(nèi)涵與數(shù)量關(guān)系，讓解題思路一目了然。如，在教學(xué)四年級下冊“雞兔同籠”一課時，出示這道問題：從上面數(shù)，有8個頭，從下面數(shù)，有26只腳。雞兔各有幾只？學(xué)生用8個圓圈代表頭、小短線代表腳，先給每個頭畫2只腳，得出16只腳，再將剩余10只腳逐次添畫，最終清晰區(qū)分出兔和雞，得出雞有3只、兔有5只的答案。簡單的可視化簡圖，直觀展現(xiàn)解題思路，讓復(fù)雜問題迎刃而解。 思維過程可視化：深度培育核心素養(yǎng) 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，思維導(dǎo)圖作為思維可視化的重要工具，契合學(xué)生發(fā)散性思維的特點(diǎn)，能幫助學(xué)生整合零散的知識點(diǎn)，建立知識點(diǎn)間的邏輯關(guān)聯(lián)。 例如，在教學(xué)人教版六年級上冊“數(shù)與形”一課時，學(xué)生已經(jīng)體會到數(shù)形結(jié)合的思維方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，但學(xué)生用這種思維方法能解決實(shí)際問題嗎？在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了這樣一道題：小明、小東、小剛、小強(qiáng)、小晨5人進(jìn)行乒乓球比賽，每2人之間都要打一局，小明已經(jīng)打了4局，小東打了3局，小剛打了2局，小強(qiáng)打了1局，問：小晨一共打了幾局？分別和誰打的？若能將條件符號化，用畫圖連線方法來解決，則說明學(xué)生具備運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想解決問題的意識。這樣，學(xué)生在解決問題后，頓時會有茅塞頓開、豁然開朗的感覺，從而體驗到應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想的妙處，從而提高學(xué)生解決問題的能力。 總之，思維可視化為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入新活力，是消除學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)畏難情緒、培育核心素養(yǎng)的有效路徑。教師應(yīng)將思維可視化深度融入課堂教學(xué)，助力學(xué)生輕松高效掌握數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。 |
