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如何在數(shù)學教學中融入勞動教育
◎重慶市開州區(qū)漢豐第一小學 魏大學
作為小學數(shù)學教師，我曾困惑：鋤頭與算式，如何相連？直到帶孩子們走進“一米菜園”，才發(fā)現(xiàn)勞動天然是五育的紐帶，而數(shù)學，恰好是那把開啟融合之門的鑰匙。 丈量中啟智，讓土地“長出”數(shù)學 “這塊菜地有多大？”面對長方形土地，三年級孩子犯了難。我們沒有直接給公式，而是讓他們用身體作尺——步測、拃量，再討論哪種方法更精確。當孩子們主動提出要用卷尺，記錄長寬、計算面積時，抽象的“長方形面積公式”便從泥土里長了出來。我順勢設(shè)計“菜園數(shù)學”：規(guī)劃壟溝用除法，測量株距用乘法，記錄生長畫統(tǒng)計圖。勞動，讓數(shù)學從紙上走進現(xiàn)實。 “老師，他踩了我的苗！”“我們組的水澆多了！”爭執(zhí)是勞動的常態(tài)。我沒有說教，而是請孩子們輪流當“菜地CEO”，負責分工協(xié)調(diào)。漸漸地，他們學會了商量：高個子負責松土，細心的孩子負責間苗。收獲時節(jié)，孩子們主動提議將第一批小油菜送給食堂阿姨。勞動中的德育，就這樣自然發(fā)生。 堅持中強體，發(fā)現(xiàn)自然之美 “蘿卜的葉子像波浪！”“豆角的藤蔓畫出了螺旋線！”孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)自然之美。我請孩子們?yōu)樽约旱牟说卦O(shè)計標識牌，用數(shù)學的對稱圖形，畫上蔬菜的圖案。秋天，我們舉辦“果實寫生”活動，孩子們用畫筆記錄下玉米的金黃、辣椒的火紅。當孩子們?yōu)樘}卜的茁壯而歡呼，為向日葵追隨太陽而驚嘆時，他們已在感受生命之美、勞動之美。 翻地、挑水、拔草，這些最樸素的勞動，是最好的體育鍛煉。我們記錄每天的運動量：松土10分鐘消耗多少卡路里？挑水來回需要走多少步？數(shù)學讓“鍛煉”變得可見、可量化。更重要的是，孩子們在揮灑汗水中體會了“粒粒皆辛苦”。 共育中聚力，讓家長成為合伙人 我建立了“一米菜園”家長群，每周分享孩子們的“成長日記”，不僅是勞動照片，更是他們在勞動中表現(xiàn)出的品格：堅持、合作、創(chuàng)意。邀請有種植經(jīng)驗的爺爺奶奶當“技術(shù)顧問”，讓醫(yī)生家長講蔬菜的營養(yǎng)等。每月一次的“田園家長會”，我們圍坐在菜地旁，不談分數(shù)，只談孩子的閃光點。 勞動教育不是“加法”，而是“融合”；不是另起爐灶，而是就地取材。當數(shù)學遇見泥土，當教育回歸生活，“五育”便如種子自然生長，開出完整的育人之花。 |
