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逢題就走“捷徑”、想也不想先問AI、寫作文直接復制粘貼
孩子寫作業(yè)患上“AI依賴癥”怎么辦？
◎ 牛偉坤
● AI工具成中小學生作業(yè)“新幫手”，部分家長擔憂孩子過度依賴喪失思考能力，也有家長認為應引導合理使用，而非一味禁止 ● 中小學教師頻繁在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)AI痕跡，作文為高發(fā)領(lǐng)域，教師通過調(diào)整作業(yè)布置方式，防范學生過度依賴AI ● 專家建議摒棄機械重復性作業(yè)，聚焦思維創(chuàng)新與探究能力培養(yǎng)，同時提醒家長警惕AI工具使用中的學生敏感數(shù)據(jù)泄露風險 “最快30秒出作文”“拍照秒出答案”“一鍵生成讀書筆記”……隨著AI（人工智能）技術(shù)的發(fā)展，AI工具已經(jīng)成為很多中小學生完成作業(yè)的“新幫手”。有家長擔憂，學生過度依賴AI會喪失自主思考能力，應該禁止；也有家長認為，AI浪潮無法逆轉(zhuǎn)，學生完成作業(yè)的方式與時俱進了，老師們布置的作業(yè)同樣應該與時俱進。筆者發(fā)現(xiàn)，各中小學校也正為此出招，讓AI真正成為輔助學生學習的工具。 家長無奈 “自己不思考，什么題都問AI” 一提到孩子做作業(yè)的事兒，家長范女士就忍不住嘆氣。她的女兒今年10歲，最近迷上了用AI做作業(yè)?！白约翰簧钊胨伎迹裁搭}目都問AI，AI直接告訴她答案，她再照搬到紙上?！狈杜空f，有了便利的AI工具，孩子已經(jīng)完全感受不到自己思考的樂趣，不僅是數(shù)學，語文、英語這些設(shè)置開放性問題的學科，孩子也能從AI上得到自己想要的答案。 有了AI幫忙，做作業(yè)的效率肯定能提高不少吧？實則不然。手機在手的孩子很難安下心、踏踏實實地一口氣把作業(yè)做完。“一會兒刷刷視頻，一會兒玩玩游戲，要不就用社交軟件和同學聊天，做作業(yè)的時間拖得更長了?！?/FONT> 為此，范女士沒少跟孩子打“游擊”：她會故意悄悄地出現(xiàn)在孩子書桌前，抽查孩子是否又在用AI。“發(fā)現(xiàn)了就訓一頓，把手機收走。但是不一會兒，孩子就鬧著要查單詞或者是要跟爺爺奶奶視頻通話，想方設(shè)法把手機再要回去。” 對于孩子使用AI做作業(yè)的事兒，范女士是既生氣又無奈。她最擔心的是，長此以往，孩子真的失去了思考能力、降低了表達能力。在她看來，這件事兒也給孩子帶來了一些隱性傷害：習慣走“捷徑”，失去從錯誤中學習的機會，對自己的人生喪失責任感等。 家長李女士說，兒子平時喜歡閱讀，但是遇到不認識的字詞卻從來不查字典，直接詢問AI，習慣很不好?！拔覄袼嗖樽值?，他說耽誤時間，結(jié)果有一次就被AI給誤導了，這才重新拿起字典。勤查字典能幫我們準確掌握字詞的讀音、含義和用法，并加深對它的理解，這么好的工具書怎么能不用呢？”李女士生氣地說。 黃先生是一名初二學生的家長，孩子利用AI做作業(yè)的場面，他已經(jīng)是見怪不怪：現(xiàn)在一遇到難題，孩子就會熟練地打開AI軟件，拍照、上傳，不到1分鐘，詳細的解題步驟一目了然，孩子只需要負責做個“搬運工”?！巴瑢W們都在用，而且老師也看不出來。”每次被發(fā)現(xiàn)，孩子總是振振有詞。說的次數(shù)多了，黃先生也放棄了在這個問題上與孩子糾纏。 “別看作業(yè)交上去都是滿分，考試的時候肯定得露餡。這個問題的嚴重性只有他自己真正意識到了，才有動力去調(diào)整，否則家長怎么說也沒用?！彪m然不支持孩子在做作業(yè)時依靠AI，但黃先生也對孩子多了幾分理解，“他的作業(yè)我都覺得難，有些題目只靠自己確實費勁?！痹谒磥恚绻蠋熌苡嗅槍π缘囟嗖贾眯﹤€性化作業(yè)；或者引導學生正確地使用AI，讓AI提供思路，比完全禁用AI要更有可操作性。 孩子的一篇作文讓家長田女士意識到了AI幫寫作業(yè)的嚴重性。前一陣兒，老師給她發(fā)來孩子上交的作文。最后一段是：“要不要我?guī)湍阏{(diào)整成更活潑的兒童視角版本？”“本來讓她寫完作文再用AI工具潤色，沒想到孩子連AI的提醒都直接抄上去了，看來是一點兒也沒動腦子?！碧锱坑行┛扌Σ坏?。 老師憂心 作業(yè)AI味濃，作文成重災區(qū) 中小學教師也越來越多地在學生提交的作業(yè)中尋得AI的痕跡。 “作文是重災區(qū)，我們能很明顯地感覺到，有些孩子的措辭非常AI?！币幻W語文老師說，作文中如果出現(xiàn)大量的比喻、排比，語言風格與孩子平時的表達風格完全不同，老師們就會警惕，作文是不是被AI給代筆了。為了避免AI給予孩子們過多的“指導”，現(xiàn)在她基本上要求孩子們在校完成作文。她認為，AI技術(shù)的發(fā)展，給語文老師帶來了新的挑戰(zhàn)?！拔覀兏鼞撟⒅嘏囵B(yǎng)孩子們的興趣，多多鼓勵學生，讓學生從中低年級開始愛寫、樂寫；學校也可以在平時注重引導學生合理使用AI，比如可讓AI工具采用問答引導式幫助學生潤色作文，而不是直接給出潤色后的文本?！?/FONT> “不會的題目寧可空著不寫，也別用AI抄一個答案糊弄我?！边@是一名小學數(shù)學老師給孩子定的標準。她在判作業(yè)的時候經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有的孩子平時上課聽講并不太專注，發(fā)言的思維也不敏銳，但是交上來的作業(yè)全對；到了在校單元測試的時候，題目又都不會了?！斑@樣的學生，很可能是在線下完成作業(yè)的時候偷了懶?！彼F(xiàn)在布置作業(yè)也多留了個心眼兒：孩子在完成部分選擇、填空等題目時，也要在題目旁寫下詳細的解題過程。“AI雖然也能提供思考過程，但是它呈現(xiàn)的內(nèi)容跟我在具體教學中提到的要求可能并不是完全一致的，這樣能有效避免孩子過度使用AI。”至于計算類的練習，她則都留在了校內(nèi)。 一名中學英語老師也在學生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)了AI的痕跡?！坝行W生的表達過于高級，語法結(jié)構(gòu)也很復雜，甚至用到了很多我們平時沒學過的單詞，這明顯是有AI介入了?！彼硎?，任課老師與學生朝夕相處，對每個學生的真實學習水平都了如指掌。作業(yè)中是否用了AI，作業(yè)完成情況是不是與平時的學習狀態(tài)相符，老師們其實一眼就能看出來。“最后考試的是學生，不是AI，不加思考地一味使用AI，最終受傷的還是學生。” 支招 作業(yè)應注重鍛煉思維能力 “很多免費的AI工具具備較強的計算能力，但是在解決邏輯推理的相關(guān)題目時，得到的結(jié)論不一定正確?！睎|城區(qū)數(shù)學教研員田會永發(fā)現(xiàn)，學生使用了AI完成的很多作業(yè)，準確率也并不是100%，AI提供的一些解題思路甚至還有較大偏差，很多時候使用的解題方法也不適合中學生，反而對學生造成困擾。這也提示一線教師，平時在教學過程中就要引導學生提高對AI的辯證思考能力?！皩W生不能一味地相信AI，而是要把AI當成輔助工具?！?/FONT> 在田會永看來，新的時代背景下，教師在布置作業(yè)時要梳理清楚，AI擅長做什么、不擅長做什么，教師希望通過布置的作業(yè)給學生培養(yǎng)什么樣的素養(yǎng)和能力。他認為，AI技術(shù)的發(fā)展促使一線教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，摒棄機械化、重復性高的作業(yè)。比如，傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)可能涉及大量重復性的計算，用來訓練學生在數(shù)學計算中的熟練度與穩(wěn)定性，如今，快速的計算能力已經(jīng)被AI輕易取代?！八?，我們布置的作業(yè)不應一味拘泥于計算能力的提升，而是要在提升學生的思維創(chuàng)新能力和數(shù)學洞察力上多做文章，而這恰恰是AI的短板?！北热?，可以把較難題目拆分為若干個子題目，這些題目層層遞進，引發(fā)學生不斷深入思考，從而培養(yǎng)學生自主探究的能力。 田會永認為，AI帶來的思考應該貫穿教育的全鏈條，“隨著AI的發(fā)展，教師的教學、學生的學習以及作業(yè)和考試評價也都會隨之發(fā)生變化?！?/FONT>
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