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以“塑形”理念改進作文教學
◎ 山西省柳林縣孟門小學 馮穩(wěn)秀
“把一件事的重點部分寫具體”是統(tǒng)編語文五年級下冊第一單元習作要素，并與《義務教育語文課程標準（2022年版）》在第三學段“表達與交流”中強調(diào)的“珍視個人獨特感受”“寫清事實過程”“注重寫作細節(jié)”等要求契合。然而在實際教學中，學生最常出現(xiàn)的問題便是敘事平均用力、重點模糊。如何破解這一難題？我嘗試用“塑形”理念引導學生完成三次階梯式寫作。 本次習作的寫作要求是：請寫一件成長過程中印象最深的事，要把事情的經(jīng)過寫清楚，把自己受到觸動、感到長大的那個瞬間寫具體，并記錄當時的真實感受。 上課時，我先帶著學生梳理習作要求，找到四個寫作要點： 一、選擇一件印象最深的事。 二、把事情的經(jīng)過寫清楚。 三、把自己受到觸動、感到長大的瞬間寫具體。這個瞬間也就是題目中的“那一刻”。 四、感受要真實。 第一個寫作要點聚焦選材標準，“印象深刻”指事情發(fā)生后，經(jīng)久不忘，也是第四個寫作要點的基礎——親身經(jīng)歷、印象深刻，感受才能真實。第二個寫作要點是四年級的寫作要素，學生已有基礎。所以我把本次寫作重難點集中于第三個寫作要點：把“那一刻”寫具體。 寫具體是要求，但不是手段。如何寫具體，我給了學生三個方法。 第一要寫自己。瞬間的“長大”，是心智的成熟，“我”在這件事中的所見所聞、心理變化是體現(xiàn)成長的關鍵。第二要寫別人?！拔摇迸c他人推進了事情的發(fā)生，對兩者的人物描寫，即語言、動作、心理、神態(tài)的描寫要交織著進行。第三要打破時空寫當下發(fā)生的事。當你看到媽媽眼角的皺紋、兩鬢的白發(fā)，是否想到了她曾經(jīng)為你付出的努力？是否會生發(fā)以后多為媽媽做些事情的決心？這種前有回憶、后有展望的方式，就是時空的交錯。 作文交上來后出現(xiàn)了共性問題：學生在敘事上依然是平均用力。比如寫自己過生日時，媽媽買蛋糕、做菜，家人慶祝生日，等“那一刻”出現(xiàn)時卻匆忙而過?！澳且豢獭边€隱藏在事件之中，沒有露出它該有的“豐滿姿態(tài)”。 突然想到女生很喜歡“塑形”一詞，那如何為這篇文章“塑形”呢？即擴充“那一刻”，簡略“那一刻”之外的其他部分，使文章重點凸顯。 我先讓學生把事情的起因、經(jīng)過、結果劃分出來，接著用括號圈出文中的“那一刻”，并計算字數(shù)。統(tǒng)計出的字數(shù)100—300字不等，甚至更少。在括號圈出的文字中，我進一步讓學生劃分出對自己和對他人的描寫，并標注描寫類型。這些操作下來，一些學生直拍腦袋，原來人物描寫沒有幾處，自然“豐滿”不起來。也有一些優(yōu)秀的習作，我邀請小作者分析運用的描寫方法，為全班提供了可供參考的案例。 第二次寫作，我采用了片段練習，只聚焦第一次習作中的“那一刻”，展開到“頭發(fā)絲”的細節(jié)描寫，并對字數(shù)進行了300字的要求。寫完后自行批注，人物的描寫有幾處，各是什么類型。 這一次，“那一刻”肉眼可見的“豐滿”了。 但問題來了，如果把修改后的“那一刻”插入原文，這篇習作立刻變得“碩壯”。此時，有必要對“那一刻”之外部分做“瘦身”。第三次寫作時，我引導學生將其他部分縮減至200字（全篇常規(guī)要求500字）。學生發(fā)現(xiàn)，無關主題的細節(jié)可以大膽剪裁：蛋糕不必寫如何買來的，炒菜也不必羅列菜名，慶祝環(huán)節(jié)可以一筆帶過。所以，寫作不是生活的還原，而是生活剪輯后的短視頻。 到這時，作文的零部件已經(jīng)打磨完成，組裝結合使文章煥然一新了。在這次有針對性的“塑形”訓練中，學生不僅掌握了如何將核心瞬間寫豐滿，更深刻體會到詳略得當?shù)慕Y構之美。
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