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用好多出的5分鐘
◎ 張峻榛
丁零零——下課鈴響了，孩子們終于可以沖出教室。這是新學(xué)期不少學(xué)校的新常態(tài)：課間從10分鐘延長(zhǎng)到15分鐘，每天一節(jié)體育課，校內(nèi)體育活動(dòng)不少于2小時(shí)。從紙面到地面，從“圈養(yǎng)”到“放養(yǎng)”，這場(chǎng)以“健康第一”為名的校園變革，正努力把時(shí)間還給孩子。 然而，多出的5分鐘，是否真的利用好了？ 走進(jìn)一些學(xué)校，我們看到了令人欣喜的場(chǎng)景：孩子們?cè)诓賵?chǎng)上做“石頭剪刀釘布”熱身操、玩起花式接力跑……但熱鬧背后，一個(gè)更深層的問(wèn)題浮出水面：時(shí)間有了，空間夠嗎？老師跟得上嗎？ 先看空間。城市學(xué)?！奥菸嚉だ镒龅缊?chǎng)”的窘境普遍存在。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地不足，班級(jí)數(shù)量龐大，如何讓所有孩子同時(shí)“動(dòng)起來(lái)”？錯(cuò)峰戶外是辦法之一，但并非所有學(xué)校都有這樣的調(diào)度能力。再看其他。我們認(rèn)同“健康第一”，但誰(shuí)來(lái)教我們心理健康、急救技能？當(dāng)教師的職責(zé)從“教知識(shí)”延伸到“管健康”，專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的缺口亟待填補(bǔ)。 最根本的，還是那把“指揮棒”?！敖】档谝唬磕侵锌?、高考排第幾？”當(dāng)升學(xué)率依然是學(xué)校考核的“硬通貨”，當(dāng)體質(zhì)優(yōu)良率的權(quán)重遠(yuǎn)低于升學(xué)指標(biāo)，“陰陽(yáng)課表”便有了生存土壤——檢查時(shí)展示特色活動(dòng)，日常仍以“刷題”為主。這樣的“健康學(xué)?！?，恐怕只是看上去很美。 多出的5分鐘，考驗(yàn)的不僅是學(xué)校的智慧，更是整個(gè)教育生態(tài)的韌性。它需要空間的重構(gòu)、師資的升級(jí)、評(píng)價(jià)的改革，更需要全社會(huì)放下“唯分?jǐn)?shù)”的執(zhí)念。正如一位校長(zhǎng)所言，我們不僅要看體質(zhì)優(yōu)良率的數(shù)據(jù)，更要看到“曾經(jīng)低頭不語(yǔ)的孩子開(kāi)始勇敢表達(dá)”。這些細(xì)微之處，才是“健康第一”理念落地生根最美好的見(jiàn)證。 時(shí)間已經(jīng)還給孩子們了，接下來(lái)要做的，是讓每一分鐘都能真正利用好。
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