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“人機(jī)協(xié)同”催生教學(xué)新生態(tài)
“AI助教進(jìn)課堂”讓語(yǔ)文課趣味盎然
點(diǎn)贊 當(dāng)語(yǔ)文課變得生動(dòng)可感，當(dāng)經(jīng)典文化觸手可及，學(xué)生便在親近與熱忱中生發(fā)出對(duì)母語(yǔ)的熱愛(ài)，在經(jīng)典傳承中鑄就文化自信與底氣 問(wèn)題 當(dāng)技術(shù)深度介入人文性強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)科時(shí)，便面臨著如何避免“技術(shù)至上”、確保技術(shù)更好地服務(wù)于“文化傳承與理解”的挑戰(zhàn) 前不久，在遼寧省大連市高新區(qū)第四學(xué)校禮堂內(nèi)，語(yǔ)文教師楊智慧講授了老舍的經(jīng)典散文《貓》。因AI的融入，這堂課顯得不同尋常。 “你注意了‘溫柔可親’的語(yǔ)氣拿捏，但‘枝折花落’的‘折’字讀音可以更準(zhǔn)確些?！盇I助教讓學(xué)生快速找準(zhǔn)改進(jìn)方向。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生不再是單純跟讀課文，而是通過(guò)出口成章App與AI助教實(shí)時(shí)互動(dòng)：系統(tǒng)同步測(cè)評(píng)朗讀的準(zhǔn)確度、流利度和情感表達(dá)，同時(shí)給出精準(zhǔn)到字詞的個(gè)性化建議。 在課堂上，當(dāng)學(xué)生完成練筆作業(yè)后，AI第一時(shí)間完成初評(píng)，從語(yǔ)句通順、用詞準(zhǔn)確、標(biāo)點(diǎn)規(guī)范等基礎(chǔ)維度給出評(píng)分和修改提示。楊智慧老師則把重點(diǎn)聚焦到語(yǔ)文教學(xué)的核心本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者的表情達(dá)意，解讀作家寫(xiě)作手法的精妙之處。 有了AI助教，這堂課師生都上得饒有趣味，收獲滿滿。 AI助教讓語(yǔ)文素養(yǎng)提升變得可感知 日前，教育部義務(wù)教育教學(xué)改革大連實(shí)驗(yàn)區(qū)小學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐推進(jìn)會(huì)召開(kāi)。線下各分會(huì)場(chǎng)1300余名以及線上超5000名一線教育工作者與小學(xué)語(yǔ)文專家齊聚，圍繞“人工智能賦能小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)”展開(kāi)深入研討，提出“教育新質(zhì)生產(chǎn)力”的價(jià)值在于以人工智能等技術(shù)為驅(qū)動(dòng)，推動(dòng)教育從“知識(shí)傳遞”向“素養(yǎng)生長(zhǎng)”根本轉(zhuǎn)型，其核心在于以數(shù)據(jù)與智能技術(shù)，實(shí)現(xiàn)規(guī)模化、精準(zhǔn)化“因材施教”。 華東師范大學(xué)終身教授、教育技術(shù)學(xué)博導(dǎo)、教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)首席顧問(wèn)祝智庭認(rèn)為，一些人工智能技術(shù)平臺(tái)旨在讓學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)變得可感知、可診斷、可支持，相關(guān)實(shí)踐為“教育新質(zhì)生產(chǎn)力”提供了實(shí)踐與探索方向。 教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)(以下簡(jiǎn)稱教指委)語(yǔ)文專委會(huì)副主任委員何立新聚焦長(zhǎng)期困擾教學(xué)的“評(píng)價(jià)”難題。他關(guān)注到，人工智能實(shí)現(xiàn)的伴隨式、過(guò)程性數(shù)據(jù)采集，可有效破解“教學(xué)評(píng)不一致”的痛點(diǎn)。 “無(wú)論是朗讀的實(shí)時(shí)反饋，還是作文的智能初評(píng)與檔案記錄，讓評(píng)價(jià)從終結(jié)性的‘評(píng)判過(guò)去’，轉(zhuǎn)向發(fā)展性的‘改進(jìn)現(xiàn)在與未來(lái)’?！彼l(fā)現(xiàn)，由AI承擔(dān)基礎(chǔ)批改任務(wù)，教師得以從繁重重復(fù)的課業(yè)勞動(dòng)中解放出來(lái)，將更多精力投向?qū)W(xué)生習(xí)作的立意提升、情感表達(dá)等高層面的個(gè)性化指導(dǎo)，這正是“人機(jī)協(xié)同”提升教學(xué)品質(zhì)的關(guān)鍵所在。 在大連高新區(qū)龍王塘中心小學(xué)教師洪云分享的“數(shù)字賦能習(xí)作”案例中，“AI+教師”雙師模式變得具體可感。六年級(jí)學(xué)生王梓軒寫(xiě)《一次有趣的實(shí)驗(yàn)》作文時(shí)，初稿提交到AI平臺(tái)，AI快速完成初評(píng)，并同步推送幾篇同類(lèi)優(yōu)秀范文供參考。洪云不再糾結(jié)字詞錯(cuò)誤，這些AI已精準(zhǔn)標(biāo)注，她把時(shí)間用在細(xì)節(jié)指導(dǎo)上：“你寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)成功后的喜悅，要是加上失敗時(shí)‘手心冒汗、擔(dān)心實(shí)驗(yàn)搞砸’的心理描寫(xiě)，前后對(duì)比會(huì)更鮮明，文章更具感染力?！?/FONT> 這種分工讓作文批改效率翻倍：原本批改40篇習(xí)作要花2小時(shí)，現(xiàn)在基礎(chǔ)批改由AI進(jìn)行，1小時(shí)就能完成批改，學(xué)生習(xí)作優(yōu)秀率得以提升，實(shí)現(xiàn)了“AI減負(fù)、教師增效、學(xué)生提質(zhì)”。何立新認(rèn)為，這種模式為實(shí)現(xiàn)“規(guī)模化”教育下的“個(gè)性化”學(xué)習(xí)提供了可行路徑，其意義超越單純的技術(shù)應(yīng)用。 技術(shù)介入語(yǔ)文課堂要守住育人本色 當(dāng)技術(shù)深度介入以“人文性”為根基的語(yǔ)文學(xué)科，如何守住育人本色，成為專家們關(guān)切的另一焦點(diǎn)。 教指委語(yǔ)文專委會(huì)委員李衛(wèi)東提示，不要陷入“技術(shù)至上”的誤區(qū)，而要明確技術(shù)服務(wù)于“文化傳承與理解”這一核心定位?！斑@是一種積極的‘入局’與‘破局’，技術(shù)被用來(lái)更高效地抵達(dá)語(yǔ)文教育中那些機(jī)器無(wú)法替代的、關(guān)乎創(chuàng)造力與人文精神的深層目標(biāo)?！?/FONT> 教指委語(yǔ)文專委會(huì)委員杜德林對(duì)這種融合加以肯定。他表示，實(shí)現(xiàn)“技術(shù)賦能”與“語(yǔ)文本體”的深度融合，需要平臺(tái)通過(guò)精準(zhǔn)化、個(gè)性化的支持，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，“詩(shī)詞少年”等活動(dòng)，以及與本土文化資源的聯(lián)動(dòng)，旨在守住語(yǔ)文教育的人文底色。這種探索在回應(yīng)時(shí)代挑戰(zhàn)的同時(shí)，也在堅(jiān)守語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)。 中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)竇桂梅表示，技術(shù)應(yīng)用的最終歸宿，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一個(gè)能“識(shí)得每一個(gè)孩子言語(yǔ)光芒”、能“引領(lǐng)每一顆心靈向善向美”的育人新生態(tài)。人工智能的賦能，其前景不在于打造炫目的“未來(lái)教室”，而在于讓教師更有條件去關(guān)注每一個(gè)獨(dú)特個(gè)體的成長(zhǎng)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)在精準(zhǔn)支持與人文浸潤(rùn)中發(fā)生。 出口成章創(chuàng)始人吳建寧認(rèn)為，在人工智能時(shí)代，語(yǔ)文教育是守護(hù)文化基因、塑造價(jià)值理性的基石。AI技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)注入全新活力，通過(guò)多模態(tài)、沉浸式數(shù)字體驗(yàn)，讓沉睡的典籍“活”起來(lái)，讓厚重的經(jīng)典走近學(xué)生，推動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)邁向“新質(zhì)時(shí)代”。這不僅是一場(chǎng)技術(shù)與人文的深度融合，更是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性傳承與煥新。智慧平臺(tái)在數(shù)字浪潮中架起一座橋梁，讓經(jīng)典被看見(jiàn)、被聆聽(tīng)、被感知?！爱?dāng)語(yǔ)文課變得生動(dòng)可感，當(dāng)經(jīng)典文化觸手可及，學(xué)生便在親近與熱忱中生發(fā)出對(duì)母語(yǔ)的熱愛(ài)，在經(jīng)典傳承中鑄就文化自信與底氣?！?/FONT> 熱議之余，專家們更進(jìn)行冷靜思考。李衛(wèi)東提醒，需警惕算法可能在無(wú)形中窄化學(xué)生閱讀視野，未來(lái)的語(yǔ)文教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生成為技術(shù)的“清醒主宰者”，將“人機(jī)交互倫理”納入素養(yǎng)范疇。杜德林更加關(guān)注人工智能推廣中的均衡與規(guī)范問(wèn)題，建議構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化的教師培訓(xùn)體系。 與會(huì)專家的共識(shí)在于，人工智能對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改變，并非簡(jiǎn)單的手段更替，而是一場(chǎng)系統(tǒng)性的范式演進(jìn)，通過(guò)數(shù)據(jù)與算法，讓“因材施教”的教學(xué)理念變得可操作，同時(shí)在“人機(jī)協(xié)同”的實(shí)踐中，重新確認(rèn)教師不可替代的育人價(jià)值。（據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》劉胤衡）
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